Per crear un clima de tolerància col·laboració i integració en les escoles i fora d'elles cap als discapacitats, és essencial familiaritzar els xiquets amb aquelles coses que els puguen resultar complicades entendre, perquè els diverteixen i agraden, en lloc que els estranyen i repel·leixen, la qual cosa podria desembocar en discriminació o exclusió. Aquest és el cas de l'esport paralímpic, que surt dels costums dels esports "corrents" (per nomenar-los d'alguna manera) i pot ser veritablement interessant. Un espai a la programació o una adaptació curricular (si fos necessària per tenir un alumne discapacitat) que mostri aquest esport als estudiants serà per tant, convenient i beneficiosa per a tots.
L'Educació Física Adaptada o especial, segons el Dr Conrado Rodríguez, inclou una sèrie d'activitats físiques:
• Planejades per a persones amb problemes d'aprenentatge, resultant de deficiències motrius, mentals o sensorials.
• Planejades amb el propòsit de rehabilitar, capacitar, posar remei, prevenir i desenvolupar físicament.
• Modificades amb la finalitat de possibilitar la participació del discapacitat.
• Dissenyades per modificar les capacitats motrius de l'individu, procurant un desenvolupament motor màxim.
• Portades a terme en institucions docents, hospitalàries o centres de rehabilitació que tenen per objectiu principal preparar l'esportista minusvàlid per integrar posterior a les institucions esportives integrades. "
D'aquesta manera, i seguint amb les aportacions de Arráez (2000), podem realitzar adaptacions en tres àmbits diferents:
• Adaptacions en el medi d'aprenentatge (diferents materials, diferents implements, modificació en el terreny de joc ...)
• Adaptacions en la metodologia (suports verbals, visuals, físics, progressions adaptades ...)
• Adaptacions en la tasca (regles de joc, posició dels jugadors ...).
A continuació, un exemple d'unitat didàctica:
"La Unitat Didàctica plantejada s'ha dut a terme amb dos grups de 4rt de l'ESO del I.E.S. Dr Fernández Santana dels Sants de Maimona (Badajoz), durant el tercer trimestre del curs 2006-07. La mostra d'alumnes va quedar configurada finalment per 45 alumnes dels quals 23 eren nois i 22 noies. Abans de procedir al desenvolupament de la Unitat se'ls va preguntar sobre si havien participat en altres anys en "algun curs o unitat didàctica de sensibilització cap a la discapacitat", ha contestat en cas afirmatiu el 40% dels alumnes. També es va preguntar per si havien "tingut algun tipus contacte amb persones amb discapacitat", havent-hi un 68.8% d'alumnes que si l'havien tingut. La Unitat va constar d'un total de 6 sessions, les quals sintetitzem a continuació.
SESSIÓ 1:
Objectius:
a) Conèixer les actituds dels alumnes davant les persones amb discapacitat en la vida real i en l'àmbit esportiu.
b) Donar a conèixer, de manera global, l'ampli ventall de possibilitats esportives a l'abast de les persones amb discapacitat.
Activitats:
1. Qüestionari inicial (pre - test)
2. Visionat audiovisual de seqüències d'esports específics i breu explicació teòrica d'ells, incidint en els quals es treballaran a nivell pràctic a classe.
SESSIÓ 2:
Objectius:
a) Sensibilitzar-se davant les possibilitats i limitacions de la persona amb discapacitat a través de la vivenciació.
b) respectar les diferències individuals, valorant des del punt de vista de l'enriquiment personal i motriu.
1. Qüestionari inicial (pre - test)
2. Visionat audiovisual de seqüències d'esports específics i breu explicació teòrica d'ells, incidint en els quals es treballaran a nivell pràctic a classe.
SESSIÓ 2:
Objectius:
a) Sensibilitzar-se davant les possibilitats i limitacions de la persona amb discapacitat a través de la vivenciació.
b) respectar les diferències individuals, valorant des del punt de vista de l'enriquiment personal i motriu.
Activitats:
1) El pigall: per parelles, un és el guia i un altre el pigall (amb antifaç). El guia provarà diferents codis de comunicació: de la mà, mans a les espatlles prement l'espatlla del costat al qual ha de girar, xiuxiuejant-li, amb pilota sonor, etc.
2) Curses de cecs: hi ha tres files de cecs (amb antifaços) i tres guies davant d'ells. Aquests han d'intentar dirigir mitjançant instruccions verbals (per exemple ¡segueix, segueix!, ¡Dreta! O ¡frena!)
3) El mocador: a) Cecs: amb bossa sonora i ajuda d'un guia per tornar a la zona del seu equip, b) Sords: amb targeta numèrica, i c) Amputats: a peu coix.
4) Cadires musicals: pretenem que es sensibilitzin davant la deficiència auditiva, botant una pilota i havent ocupar un lloc quan es deixi de botar aquest.
SESSIÓ 3
Objectius:
a) i b) Sessió anterior.
c) Millorar l'orientació espacial en absència total o parcial de visió utilitzant estímuls sonors.
d) Iniciar-se en el joc del futbol sala per a persones amb deficiència visual.
1) El pigall: per parelles, un és el guia i un altre el pigall (amb antifaç). El guia provarà diferents codis de comunicació: de la mà, mans a les espatlles prement l'espatlla del costat al qual ha de girar, xiuxiuejant-li, amb pilota sonor, etc.
2) Curses de cecs: hi ha tres files de cecs (amb antifaços) i tres guies davant d'ells. Aquests han d'intentar dirigir mitjançant instruccions verbals (per exemple ¡segueix, segueix!, ¡Dreta! O ¡frena!)
3) El mocador: a) Cecs: amb bossa sonora i ajuda d'un guia per tornar a la zona del seu equip, b) Sords: amb targeta numèrica, i c) Amputats: a peu coix.
4) Cadires musicals: pretenem que es sensibilitzin davant la deficiència auditiva, botant una pilota i havent ocupar un lloc quan es deixi de botar aquest.
SESSIÓ 3
Objectius:
a) i b) Sessió anterior.
c) Millorar l'orientació espacial en absència total o parcial de visió utilitzant estímuls sonors.
d) Iniciar-se en el joc del futbol sala per a persones amb deficiència visual.
Activitats:
1) La font del so: tots es mouen i dirigeixen cap a la font del so, originada pel professor o un company que agita una pilota sonor.
2) Les quatre cantonades amb conducció: dirigir-se a la senyal a la cantonada dreta o esquerra segons el cas, conduint una pilota, ajudat per un assistent. També es pot fer per equips donats de les mans i sense assistent, amb ulleres de simulació.
3) Rondo: un al mig amb pilota va passant a la resta de companys al mateix temps que diu el nom de la persona a qui el dirigeix. Després avisarà del moment de cop però no de la direccionalitat del mateix.
4) Futbolí humà: El porter veurà i un per fila també, la resta usen les ulleres de simulació de les diferents discapacitats sensorials visuals (ectosomes, visió perifèrica, ...)
SESSIÓ 4
Objectius:
a) Conèixer i practicar un esport específic per a cecs: el goalball.
b) Millorar l'orientació espacial en absència de visió.
1) La font del so: tots es mouen i dirigeixen cap a la font del so, originada pel professor o un company que agita una pilota sonor.
2) Les quatre cantonades amb conducció: dirigir-se a la senyal a la cantonada dreta o esquerra segons el cas, conduint una pilota, ajudat per un assistent. També es pot fer per equips donats de les mans i sense assistent, amb ulleres de simulació.
3) Rondo: un al mig amb pilota va passant a la resta de companys al mateix temps que diu el nom de la persona a qui el dirigeix. Després avisarà del moment de cop però no de la direccionalitat del mateix.
4) Futbolí humà: El porter veurà i un per fila també, la resta usen les ulleres de simulació de les diferents discapacitats sensorials visuals (ectosomes, visió perifèrica, ...)
SESSIÓ 4
Objectius:
a) Conèixer i practicar un esport específic per a cecs: el goalball.
b) Millorar l'orientació espacial en absència de visió.
Activitats:
1) Que no surti la pilota del cercle: Tots asseguts en cercle amb les cames obertes però separats els uns dels altres. L'objectiu és passar la pilota rodant pel terra i que aquest no surti del cercle.
2) Llançaments: Un del grup amb visió, llança als companys sense visió donant una sèrie de consignes: a) el nom de qui va i dreta / esquerra., B) el nom de qui va dirigit, ic) quan llança la pilota però no on va dirigit.
3) Frenar el llançament en potència: un amb visió davant d'una fila, sense visió. Llançarà la pilota sonor a un costat o altre de la fila i els que la componen han d'intentar frenar un cop vista la tècnica de parada (cames lleugerament en tisores i mans protegint la cara)
4) Partit de goalball 3 x 3.
SESSIÓ 5
Objectius:
a) Conèixer i practicar un esport específic per paràlisi cerebral, la boccia.
b) Millorar la precisió en el tir amb limitacions de la cadena cinètica.
1) Que no surti la pilota del cercle: Tots asseguts en cercle amb les cames obertes però separats els uns dels altres. L'objectiu és passar la pilota rodant pel terra i que aquest no surti del cercle.
2) Llançaments: Un del grup amb visió, llança als companys sense visió donant una sèrie de consignes: a) el nom de qui va i dreta / esquerra., B) el nom de qui va dirigit, ic) quan llança la pilota però no on va dirigit.
3) Frenar el llançament en potència: un amb visió davant d'una fila, sense visió. Llançarà la pilota sonor a un costat o altre de la fila i els que la componen han d'intentar frenar un cop vista la tècnica de parada (cames lleugerament en tisores i mans protegint la cara)
4) Partit de goalball 3 x 3.
SESSIÓ 5
Objectius:
a) Conèixer i practicar un esport específic per paràlisi cerebral, la boccia.
b) Millorar la precisió en el tir amb limitacions de la cadena cinètica.
Activitats:
1) Joc dels deu passades: amb pilota de grabball i amb dues limitacions possibles: peus lligats o amb el braços lligats al tronc (només es permet la flexo - extensió a nivell de colze i canell però no d'espatlla).
2) Ajustar-se a la ratlla: cada un amb una bola han d'intentar tirar ajustar-la el més a prop possible a aquesta sense passar-se.
3) Desplaçar objecte al camp contrari: s'enfronten dos equips de 6 membres cadascun. Enmig de tots dos hi ha un con, que han d'intentar desplaçar cada un al camp del seu contrari. Les boles s'aniran tirant d'una en una per ordre.
4) El semàfor: Dos equips enfrontats, enmig de tots dos hi ha tres cèrcols. El cèrcol que més a prop estigui de cada equip puntua un, el més llunyà tres, i l'intermedi 2. S'aniran tirant les boles d'una en una i s'aniran sumant els punts.
5) Partit de boccia per equips.
SESSIÓ 6
Objectius:
a) Adaptar el voleibol treballat en el trimestre anterior a persones amb discapacitat física.
b) Conèixer i comprovar si s'han produït canvis en les actituds dels alumnes davant les persones amb discapacitat en la vida real i en l'àmbit esportiu.
1) Joc dels deu passades: amb pilota de grabball i amb dues limitacions possibles: peus lligats o amb el braços lligats al tronc (només es permet la flexo - extensió a nivell de colze i canell però no d'espatlla).
2) Ajustar-se a la ratlla: cada un amb una bola han d'intentar tirar ajustar-la el més a prop possible a aquesta sense passar-se.
3) Desplaçar objecte al camp contrari: s'enfronten dos equips de 6 membres cadascun. Enmig de tots dos hi ha un con, que han d'intentar desplaçar cada un al camp del seu contrari. Les boles s'aniran tirant d'una en una per ordre.
4) El semàfor: Dos equips enfrontats, enmig de tots dos hi ha tres cèrcols. El cèrcol que més a prop estigui de cada equip puntua un, el més llunyà tres, i l'intermedi 2. S'aniran tirant les boles d'una en una i s'aniran sumant els punts.
5) Partit de boccia per equips.
SESSIÓ 6
Objectius:
a) Adaptar el voleibol treballat en el trimestre anterior a persones amb discapacitat física.
b) Conèixer i comprovar si s'han produït canvis en les actituds dels alumnes davant les persones amb discapacitat en la vida real i en l'àmbit esportiu.
Activitats:
1) Tu la portes: un es para i ha de perseguir a la resta i tocar-los per poder canviar de rol. No es poden utilitzar els membres inferiors, fent el suport amb els palmells de les mans cap endavant o cap a fora o bé amb els artells i col·locant les cames en posició de pas de tanca, per davant esteses o en posició de Buda per desplaçar-se.
2) Cara i creu: tots dos equips asseguts a terra donant-se l'esquena i separats aproximadament 1 metre. Quan es digui cara, aquests han d'intentar desplaçar cap endavant sense ser agafats.
3) Passades en grups de quatre: treguis 2 mans, lateral i de seguretat, passada de dits i avantbraços.
4) Front - vòlei en grups de quatre.
5) Joc lliure 6 x 6 intentant respectar el cicle de joc. Per al desenvolupament de les sessions pràctiques es va crear material adaptat a partir de material alternatiu i convencional d'Educació Física. Les adaptacions més significatives van ser l'ús de pilotes embolicats en una bossa de plàstic i amb un cascavell per al futbol, igual amb pilotes de bàsquet per al goalball, o la realització de boles de boccia a partir de globus, cinta adhesiva i sorra. Tanmateix, es puc comptar amb material específic de goalball o altres pilotes sonors. La sensibilització cap a les diferents deficiències visuals (per exemple visió borrosa, visió amb ectosomes, pèrdua de visió central, o pèrdua de visió perifèrica) es va realitzar mitjançant ulleres de natació (veure Portal, Reina i Menayo, 2005).
Al final de la sessió 6 es va proporcionar a cada alumne de nou el qüestionari sobre actituds (adaptat d'Arias, Verdugo i Jenaro, 1994), i que recollia diferents elements en relació a les actituds cap a la discapacitat en general, així com la discapacitat física, sensorial visual i auditiva en particular. Aquest qüestionari es compon d'un total de 25 preguntes, amb una puntuació que va de 1 ("estic totalment en desacord") a 5 ("estic totalment d'acord"). "
1) Tu la portes: un es para i ha de perseguir a la resta i tocar-los per poder canviar de rol. No es poden utilitzar els membres inferiors, fent el suport amb els palmells de les mans cap endavant o cap a fora o bé amb els artells i col·locant les cames en posició de pas de tanca, per davant esteses o en posició de Buda per desplaçar-se.
2) Cara i creu: tots dos equips asseguts a terra donant-se l'esquena i separats aproximadament 1 metre. Quan es digui cara, aquests han d'intentar desplaçar cap endavant sense ser agafats.
3) Passades en grups de quatre: treguis 2 mans, lateral i de seguretat, passada de dits i avantbraços.
4) Front - vòlei en grups de quatre.
5) Joc lliure 6 x 6 intentant respectar el cicle de joc. Per al desenvolupament de les sessions pràctiques es va crear material adaptat a partir de material alternatiu i convencional d'Educació Física. Les adaptacions més significatives van ser l'ús de pilotes embolicats en una bossa de plàstic i amb un cascavell per al futbol, igual amb pilotes de bàsquet per al goalball, o la realització de boles de boccia a partir de globus, cinta adhesiva i sorra. Tanmateix, es puc comptar amb material específic de goalball o altres pilotes sonors. La sensibilització cap a les diferents deficiències visuals (per exemple visió borrosa, visió amb ectosomes, pèrdua de visió central, o pèrdua de visió perifèrica) es va realitzar mitjançant ulleres de natació (veure Portal, Reina i Menayo, 2005).
Al final de la sessió 6 es va proporcionar a cada alumne de nou el qüestionari sobre actituds (adaptat d'Arias, Verdugo i Jenaro, 1994), i que recollia diferents elements en relació a les actituds cap a la discapacitat en general, així com la discapacitat física, sensorial visual i auditiva en particular. Aquest qüestionari es compon d'un total de 25 preguntes, amb una puntuació que va de 1 ("estic totalment en desacord") a 5 ("estic totalment d'acord"). "
No hay comentarios:
Publicar un comentario